讲堂第173期 乡村教师之成就感从何而来
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“教育需要爱心,也需要方法”
梁晓燕:大家好!真的很高兴今天有机会在这样一个环境下交流,我来时有一个特别明显的愿望,想趁这个机会跟大家谈谈心,这是因为我自己曾经有过一段乡村教师的经历。2007年我在广西瑶族地区一所小学里做了一年老师,那是一个偏僻、条件简陋的寄宿制学校,我和一个女老师住在宿舍里,在一年时间里我们朝夕相处。学校有11个老师,我天天在她们的宿舍里进进出出,我们谈心,有很多交流。其实我对乡村老师的处境、困难、困惑以及我们内心深处很多的渴望有很多的体会。今天这个话题,我怎么跟大家分享我自己的一些感受?我想从一个故事开始说起。 [查看全文]
康健:
有一个小女孩拿着一支笔写字,笔是一个圆珠笔心,用纸缠绕,用胶带粘起来,然后写字。如果这也是一支笔,好像也是一种创造,但这支笔在写字时像一把刀子,写几下写不出字迹,所以她不得不使劲写。当时我就想,这一支笔就给农村的孩子带来这么大的困难和痛苦,我们出一点力就可以帮助他。
所以当时我顺手从兜里拿出一支笔双手送给她。这一段经历我至今无法忘记,这个孩子并没有因得到笔而喜悦,她几乎不看我一眼。我说这支笔给你,小女孩非常干脆的说了一个字“不”。我说跟她换,她也说“不”。我说把笔放在你的书桌上,可不可以?她还是说“不”。课后,我问小女孩能不能跟我说一下不收这支笔的原因?
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“面对最困难的孩子,爱最能够表现出来一种伟大的力量”
曾桂安: 前面我说到了最有成就感的时刻是最有困难时,没有困难就没有成就。在我33年教育生涯中,我最困难时是我在高中时遇到一个马来孩子,马来民族向来对数学一直比较困难,有其历史根源。这个孩子上了高中不会加减乘除,我只好在每一次下课后请他到我办公室来,从高一教到高二。某一天这个孩子没出现,我感到奇怪,因为以前每一个课后跟我一起过,并且过了两年,突然不见我就去寻找。找到后他说“曾老师我已经行了。”他说“我已经行了”时我有很大的成就感。 [查看全文]
教师这个职业是一个永无休止的职业,永远没有最好,学生一拨一拨的走,哪怕你是特级教师,也会面对新的问题和新的个体,学生是个体,个体都有差异,对个体差异时是对主体过程的把握以及面对对个体差异时的应对,这点对老师而言永远是挑战。
如果说教师职业有一定的魅力,教师职业也是一个活到学到老的职业,总有新鲜的东西。为什么很多老师有很强的倦怠,感受不到新鲜,每天在沉重的压力之下,每天感到教学是一件很讨厌的事情,教学是一个很痛苦的过程,教学体会不到快乐,我接触到相当多的乡村教师,城市里的老师很多是如此,我们抱怨的非常多,但我总在想:无论如何教师是一个个体职业,再怎么样,教师个人在一定程度上相对来说是可以把握自己的职业命运。这点对于老师来说自己想成就什么样的生命,自己想让自己的职业生涯以什么样的方式度过,我觉得在一定程度上或者在相当大的程度上你还是有主动性。
就这点我想我一点都没有埋没刚才老师们所说的现在学校管理、现在的教育指导思想、现在的教育体制有很多的弊端,我没有埋没这些东西,但我想说的是,即使在这样的情形下教师还是不一样,教师在自己的职业生涯中所体会到的东西还是不一样,我们处在同样的环境下,可当我们作为一个个体,面对我自己的50个学生时,当把教室的门一关,当自己进入到教学过程时,我们还是有相当多的可能,有主导性、主动性。所以我今天特别想跟大家有小小的分享:一个教师在自己的职业生涯中有没有一种想学习、想钻研、渴望了解新东西,渴望在学生身上看到新的变化,内心有没有这种渴望,这种东西真正是你职业成就感和幸福感的重要来源,谢谢!
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“教育的尊严、质量、专业不以地域和你教育对象而改变”
康健: 我非常赞同曾老师的一席话,我觉得现在城市里讨论教育的公平、择校、校车等很多所谓城市里的热门话题无法掩盖一个事实: 中国教育公平、希望,中国的崛起都在农村,我们在承担着最神圣最伟大的职业 ,我也特别感谢所有在农村的教师。
第二,
第二, 教育的尊严、质量、专业不以地域和你教育对象而改变 。 我不赞成教大学有大智慧,教小学有小智慧,如此推论,那教弱智的呢?变成弱智了?恰恰相反,照顾、脑瘫儿童、残疾儿童的人他们是真正有大智慧、大爱的人,所以不要以我们所处的地域而失去我们的尊严,我特别希望所有的老师挺起胸膛、扬起头颅、张大眼睛,在任何一个场合下都要体现出一个农村教师的尊严,有了这种尊严感你才可能有幸福感,[查看全文]
“追求教育生涯的有限的完美"
梁晓燕:
教师之所以对很多人产生吸引力,除了能够挣钱、养家外,在某种程度上教师带有某种自足性。外界说教育体制、学区、领导、教育局对我们有很多不合理、很多的压迫、很多的问题,这一切一切确实存在,但我还是要说一句,即使在这样的情况下,我们仍然有我们的空间去追求我们教育生涯的有限的完美![查看全文]